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彩色的乌鸦教学设计

阅读教案    日期:2021-07-02    作者:︶ㄣ彯逸尐苏    点击下载
【m.wnindia.com - 幼儿园阅读教案】

    1. 认真听老师故事培养学生听的能力。
    2. 适当想象说话,培养学生的想象能力。
    3. 回家复述故事,续编故事想象作画,培养孩子们的复述说话能力。
    4. 从故事中懂得要团结,不轻信挑拨,和平相处的道理。
    教学重点:听故事讲故事想象作画。
    教学准备:制作PPT
    教学过程:
    1、小朋友,我们来看看这副图,图上有三个小朋友,一个是白种人,一个是黑人,一个是黄种人,你觉得他们当中谁的颜色最美丽?为什么?
    再来看一幅图(五颜六色的羽毛图),在他们当中谁的颜色最美丽?为什么
    2、这节课顾老师给你们带来这样一个有趣的绘本故事题目是《彩色的乌鸦》
    老师读绘本:“从前乌鸦可不是这样黑乎乎的,……据说,有一个雪人曾经提出一个不幸的问题,从而给美丽快乐的乌鸦带来了一场灾难。
    3、猜猜看雪人提出了一个什么问题?
    猜不出来了吧?我们看……点出:“在你们当中到底谁的颜色最美丽?”
    雪人为什么会提出这个问题呢?
    这个问题一提出,我们来看看乌鸦们怎样回答呢?继续看下去……后来,人们就只能看到颜色十分接近的乌鸦们聚在一起,但是他们的争吵并没完全结束,因为他们的颜色并不一完全一样。乌鸦之间多少还有些区别,每只乌鸦都认为自己的颜色是唯一正确的。
    4、你认为他们错在哪里?
    每只乌鸦都自认为自己的颜色是唯一正确的。
    说得太好了,我们继续看下去:事情发展得越来越糟糕……
    你看一只大灰猫钓起一根彩色的羽毛脚步沉重的走出湿漉漉的草坪。
    继续看绘本:从此……
    5、猜一猜:那会是一场怎样的雨?
    对这是一场黑雨……而且永远成了黑色的了。
    还在下黑雨的时候,一只……到原始森林度假去了……他成了一只与众不同的乌鸦?
    6、猜一猜,这只彩色乌鸦的命运如何?小组讨论一下再来汇报。
    7、我们来看第二个绘本《一只与众不同的乌鸦》点击绘本,读下去……“彩色的乌鸦坐在树枝上……这真让他感到难堪。
    提问:他现在最想做的是什么?怎样使自己变得不再那样耀眼。
    8、继续看绘本:这时乌鸦的首领……飞进那可以接纳他的浓浓的白雾中去了。
    猜一猜:这只彩色乌鸦最后的命运如何?
    学生猜测。
    9、继续看绘本:原来这只是一个梦?看乌鸦们还是紧紧的靠在一起,那么亲密。
    我们来看看首领会怎么说?
    朗读乌鸦首领的话:“这样的事情在现实中是有可能发生的,不过,这在我们这里是不会发生的!”
    10、再看看:“在他们当中,到底谁的颜色最美丽?”
    11、这样的事情,你觉得在我们人类中会不会发生呢?
    “同学们,这样的争名夺利、轻易听信别人的挑拨,种族歧视等等的事情在现实生活中是很容易发生的,但你们一定要在心里说我保证,这样的事在我们这里一定不会发生’!齐读:“这样的事情在现实中是有可能发生的,不过,在我们这里是不会发生的!”
    12、作业:回家把这个故事讲给爸爸妈妈听,然后想象作画,续编故事:彩乌鸦以后的生活怎样呢?

《彩色的乌鸦》案例

一、教学设计思路:
1、所创设情境有所不同,不走过程。
2、使学生在表演、探究中真正懂得如何做人、做事。
3、使不同层次的学生得到不同的发展。
二、教学目标
1、知识与技能:通过连环画的欣赏讲故事,学生能够理解其寓意,用表演的形式表现对故事的理解,并由故事拓展到有一定教育意义的生活情节表演。在表演中体会戏剧中的艺术要素。通过动手做一做,掌握镂印的方法。
2、艺术思考:能运用已有的知识经验,理解并解释简单的道理,在表演中能对即兴的事情做出合理的判断与处理。
3、情感与态度:在教师与同学的鼓励和帮助下,在表演中积极主动地参与小组的合作。并在师生的鼓励下,克服在艺术活动中遇到的困难,获得成功的体验,树立学习的信心。
三、教材分析
本课时教学内容的设计意图:第一部分:我利用教材内容创设了"乌鸦喝水"的表演情境,目的在于利用这一情境,让学生通过观看,同时在表演中说一说自己如何能让小乌鸦喝上水的方法,在一个学生获得一根漂亮的羽毛后,引出"为什么只剩下最后一根羽毛?"的问题。从而引出故事《彩色的乌鸦》。第二部分:讲故事,目的在于让学生自己讲出故事(课前预习准备)而师只按顺序出示每一幅图,让学生自己理解故事内容,从中懂得一定道理。第三部分:讨论、交流:你认为怎样做,这些乌鸦才能不变黑,各小组在规定时间内,用表演的形式说明本组的想法(小组准备)。第四部分):演一演,目的让学生在表演中,通过自己对故事的理解,用一定的艺术要素表演出来。培养学生艺术表现力与欣赏能力,同时教育学生懂得如何做人、怎样做事、怎样去创造美。
四、教学过程
(一、)教师创设情境:
一名学生头戴乌鸦头饰,身披自制羽毛表演学过的课文《乌鸦喝水》。
(将旧课文换成新面貌,激发学生的参与意识)
一只乌鸦口渴了,它飞到一个瓶子边,一看周围没有小石子,就问:谁能帮我想个喝水的办法呢? (通过问题开发学生的思维)
生:纷纷举手,我能!我能!
1:用娃哈哈吸管吸。
小乌鸦:我没有吸管,怎么吸?
2:你可以将瓶子放到高处,嘴在瓶子低下,就可以喝上了。
小乌鸦:可是我举不起来呀!
3:把瓶子口打掉,嘴伸进去,就可以喝上了
4:用稻草杆伸进去吸。
小乌鸦:那我试一试。(用别人给的稻草杆吸到了瓶子里的水。)
生:一起鼓掌。
(选择适合实际情况的方法,让学生知道最好、最合适的方法是能想到的,而且就在我们身边。)
小乌鸦:谢谢你!我把我身上最后一根漂亮的羽毛送给你吧!(送给生)
4:为什么这是最后一根呢?为什么这一根与你身上的羽毛颜色不一样呢?
小乌鸦:你听一听这个故事就知道了。
(通过送羽毛,引出问题,从而引出下面的讲故事。)
(二、)讲故事(小乌鸦以第一人称口吻讲)
很久以前,乌鸦可不是黑乎乎的,他们的颜色非常漂亮,他们骄傲地说:"我们都是彩虹的后代……"
师按故事情节出示每幅图。
(学生讲故事,老师作旁白,使学生犹如在一个真实的环境中,把自己当成一个真实的角色。)
师:大家想一想,他们的羽毛为什么变成黑色的?如果是你,你怎样才能让自己的羽毛保持和原来一样的颜色?
学生小组讨论、交流,并做表演的准备。
(让学生在有限的空间作准备,更合理地利用了不同的条件,也让活动内容有一定的弹性)
(三、)演一演
小组1:以帮助周围的人为主题表演。一家人通过帮助一位受伤的邻居,从而懂得如何去关心人、帮助人,如何做人。
小组2:以帮助有病的同学为主题,同学之间每天不忘帮助有病的同学打扫卫生、背书包、买东西,带动其他同学一起动起来,帮助有困难的同学。并知道如何与身边的人相处。
小组3:以不比吃穿为主。通过一位女同学经常买零食,经常买新衣服,到有一天,因为,将身上的钱全部花完,但自己的作业本又完了,因为身上没有钱,差点交不了作业,最后由一位女同学借给她一个本子这一件事。使她以后改掉了这个坏习惯的情节表演。让大家不应与人比吃穿的道理。
1评:我觉得第一小组动作表演得比较好,而且想得很好,就是表情不太好。
2评:他们组动作表演得较好,就是声音太小,还有就是没有面向大家。生3评:第三小组中这个爱比吃穿的小姑娘动作不太好,应该再骄傲一些。
(学生的评价更让学生之间有所交流、领悟,通过学生之间的评价提高学生的欣赏水平、语言表达能力)
师:怎样才能表现得骄傲呢?
4:头再抬高一些,手背在后面。
5:要在别人面前经常夸自己的新衣服。
师:想的好。哪个组愿意把乌鸦们骄傲的表情很好地表现出来呢?
小组:自选头饰,表演故事《彩色的乌鸦》

师生互动、学生自评。
(四、)动手画一画、做一做。
1:师出示半成品绘画作品,问:大家想了这么多方法让乌鸦们漂亮的羽毛保存下来让大家欣赏。说明同学们已经动了脑筋,那么能不能用手在这棵大树上设计漂亮的乌鸦呢?(将学习权力交给学生,体现了教学的民主,以绘画作品调动学生的积极性,让学生积极主动地参与到活动中)
生:能
师:先看我如何以最快的方法让树上落满不同颜色的乌鸦。
2、师演示镂印的制作方法:
将乌鸦造型画在纸上。用剪刀从中间剪出乌鸦的外形。
将镂空的纸放在树枝上,用彩笔在镂空处涂色。
(教师的演示更能让学生清楚地知道镂印的方法。)
3、学生自己动手制作自己喜欢的乌鸦造型,帮助老师完成半成品,师作指导。
4、师生共同欣赏完成品,体验成功的喜悦
(师生共同欣赏自己制作的作品共同体验活动后的快乐。)
5、在小组内说说自己完成作品后的感想
1:我觉得我今天也帮老师完成了作品,很高兴。
2:我在这节课上制作了好几幅乌鸦图,我很高兴。
6、师生评选本节课在艺术表现方面优秀和进步的同学。
师用准备好的乌鸦图片奖励这些学生。
(活动结束后的评选,更能激发学生之间的竞争,也能激发学生的艺术表现力及学习的欲望)
(五、)师小结:这节课你学到了什么,或你知道了什么?
1:在这节课,我知道了怎样去帮助别人,也学会了制作乌鸦。
2:我知道了怎样去帮助同学,并且知道了不能骄傲。
3:我学会了画乌鸦,也学会了如何帮助别人。
五、反思:
1、成功之处:情境创设较好,能充分利用创设的情境激发学生的兴趣,而且通过表演的情境顺理成章地引入主题,为这节课的环节衔接作了铺垫。
2、学生活动的合理,让学生在有所准备的基础上进行合作,使师生能有效地利用时间、空间,不至于让学生在活动中措手不及。
3、评价方式的多样化。本节课采用了互评、教师评的语言评价,及以实物图片奖励、鼓励方式的评价,大大激发了学生的积极性。
4、我将本节课的教学内容生活化,由复杂到简单,由抽象到具体的生活情节,让学生在浅显易懂的活动中懂得一定的道理。
失败之处:教师的参与度不够,在整个教学过程中,教师确实创设了学生喜欢的情境,但在学生的活动中只作了一名指引者、启发者,没有亲身参与到学生当中,从而让学生的展示有了一定的限制,没有很好地利用师生互动这一环节

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